AVALIAÇÃO DE LEITURA EM PORTUGUÊS LÍNGUA ADICIONAL NO ENSINO SUPERIOR
Resumo
Ensinar português como língua adicional na graduação envolve adaptar diferentes perspectivas de ensino ao seu contexto institucional. O objetivo deste artigo é oferecer um relato reflexivo de ensino e avaliação da leitura no contexto da Universidade Federal da Integração Latino Americana (UNILA). Inicialmente, discutimos potencialidades e limitações de diversas perspectivas teórico-metodológicas. Descrevemos os procedimentos de ensino da leitura de um editorial de periódico científico e a escrita de um resumo, seguidos da análise descritiva das notas e de uma produção discente. Ao final, constatamos que, embora a instrução tenha impactado na qualidade de paráfrases, questões relacionadas à autoria e à heterogeneidade discursiva em textos acadêmicos desafiaram os estudantes ingressantes.
Referências
AUTHIER-REVUZ, J. Heterogeneidade enunciativa. Cadernos de estudos linguísticos, Campinas: UNICAMP/IEL, n. 19, p. 25-42. dez. 1990.
AUTHIER-REVUZ, J. Palavras incertas: as não-coincidências do dizer. Trad. Claudia R. Castellanos Pfeiffer et al. Campinas: Editora da Unicamp, 1998.
AUTHIER-REVUZ, J. Heterogeneidade mostrada e heterogeneidade constitutiva: elementos para uma abordagem do outro no discurso. In: AUTHIER-REVUZ, J. Entre a transparência e a opacidade: um estudo enunciativo do sentido. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004, p.11-80.
CARLINO, Paula. Leer textos científicos y académicos en la educación superior: Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Uni-pluri/versidad, v.2, p. 17-23, 2003. Disponível em: Acesso em 20 jul. 2020.
CARVALHAL, T. P. Avaliação de Política e Planejamento da Linguagem: um estudo sobre os efeitos de um projeto de integração regional. 2016. 150 f. Tese (Doutorado em Estudos de Linguagem), Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem, da Universidade Federal Fluminense (UFF), Niterói-RJ, 2016.
CHARTIER, R. O que é um autor? São Carlos: EDUFSCar, 2012.
CELCE-MURCIA, M.; OLSTAIN, E. Discourse and Context in Language Teaching: a Guide for Language Teachers. Cambridge (MA): Cambridge University Press, 2000.
COURTINE, J.-J. O Chapéu de Clémentis. Observações sobre a memória e o esquecimento na enunciação do discurso político. In: INDURSKY, F. (org.). Os múltiplos territórios da análise do discurso. Porto Alegre: Editora Sagra Luzzato, 1999, p. 15-22.
DELL’ISOLA, R. L. P. O contexto e a compreensão lexical na leitura em português: língua estrangeira. Tese (Doutorado em Linguística), Programa de Pós-Graduação em Linguística, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, MG, 1998.
DIAS, R. Critérios para avaliação do livro didático (LD) de língua estrangeira. In: CRISTÓVÃO, V. L. L.; DIAS, R. (Org.). O livro didático de língua estrangeira: múltiplas perspectivas. Campinas: Mercado das Letras, 2009. p. 199-234.
FERREIRA, L. M. L.. Práticas de leitura e escrita ao longo dos cursos de graduação na UNILA: subsídios para o ensino de línguas adicionais. Revista Intercâmbio, São Paulo: LAEL/PUCSP, v. 30, 29-50p. 2015.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996
FOUCAULT, M. O que é um autor? In: FOUCAULT, M. Ditos e escritos III: estética, literatura e pintura, música e cinema. Tradução de Inês Autran Dourado Barbosa. 4.ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2015. p. 268-302.
FULCHER, Glenn; DAVIDSON, Fred. Language testing and assessment: an advanced resource book. Nova Iorque: Routledge, 2007.
GRABE, W. Teaching and Testing Reading. In: LONG, M. H.; DOUGHTY, C. J. The Handbook of Language Teaching. Chichester: Wiley-Blackwell, 2009. p. 441-462.
GRABE, W.; STOLLER, F. L. Teaching and Researching reading. Harlow: Pearson Education Longman, 2002.
KLEIMAN, A. B. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 2002.
KLEIMAN, A. B. Abordagens da leitura. Scripta, Belo Horizonte, v.7, n.14, 13-22p., 2004. Disponível em: <http://periodicos.pucminas.br/index.php/scripta/article/view/12538> Acesso em 20 jun. 2020.
LAGAZZI-RODRIGUES, S. Texto e autoria. In: ORLANDI, E. P.; LAGAZZI-RODRIGUES, S. (Org.). Discurso e textualidade. Campinas: Pontes, 2006, p. 81-103.
MACHADO, A.R.; LOUSADA, E.G.; ABREU-TARDELLI, L.S. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
MALDIDIER, D. A inquietude do discurso: (re)ler Michel Pêcheux hoje. Trad. Eni Orlandi. Campinas: Editora Pontes, 2003.
MEURER, J. L. O trabalho de leitura crítica: recompondo representações, relações e identidades sociais. Ilha do Desterro, v.1, n. 38, 155-171p. 2000
MUÑOZ, A. M. E. L’intercompréhension dans le contexte plurilingue de l’Université Fédérale de l’intégration Latino-Américaine (UNILA): expériences, contact et interaction plurilingue. 2016, 271 f. Thèse (Doctorat en Sciences du langage) - LIDILEM - Linguistique et Didactique des Langues Étrangères et Maternelles, Université de Grenoble 3, Grenoble, France, 2016.
NATALE, L. La enseñanza y el aprendizaje de los géneros discursivos en la educación superior: interacciones entre las representaciones de los profesores universitarios sobre la escritura académica, las valoraciones acerca de los estudiantes y la elección de los géneros solicitados en las materias. Texturas: Estudios interdisciplinarios sobre el discurso, Santa Fé: UNL/FHUC, v.10, n.11, 87-109p., 2011.
PÊCHEUX, M. Papel da memória. In: ACHARD, P. et al. (Org.) Papel da memória. Tradução e introdução José Horta Nunes. Campinas: Pontes, 1999.
POSSENTI, S. Indícios de autoria. Perspectiva. Florianópolis, v. 20, n. 01, 105-124 p., jan./jun. 2002. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/10411/9677>. Acesso em: 12 jul. 2020.
POSSENTI, S. Teoria do discurso: um caso de múltiplas rupturas. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Org.). Introdução à Linguística: fundamentos epistemológicos. 3ed. São Paulo: Cortez, 2004, p.353-392.
POSSENTI, S. Notas sobre o autor. Revista da ABRALIN, v.15, n.2, 219-244p., jul./dez. 2016. Disponível em: <https://revistas.ufpr.br/abralin/article/view/47891>. Acesso em: 12 jul. 2020.
RACILAN, M. Leitura comunicativa? Uma abordagem comunicativa nos livros didáticos de leitura instrumental em língua inglesa. 2005. 200 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2005.
ROMÃO, J. E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora Cortez 2011.
SIGNORINI, I. Construindo com a escrita “outras cenas de fala”. In: SIGNORINI, Inês (Org.) Investigando a relação oral/escrito e as teorias de letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2001. p. 97-134.
TFOUNI, L. V. A dispersão e a deriva na construção da autoria e suas implicações para uma teoria de letramento. In: SIGNORINI, Inês (Org.) Investigando a relação oral/escrito e as teorias de letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2001. p. 77-96.
TORRESI, S. I. C.; PARDINI, V.; FERREIRA, V. F. Biomassa renovável e o futuro da indústria química. Revista Química Nova, v. 31. n.8, 1923, s. p., 2008. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/qn/v31n8/01.pdf>. Acesso em: 26 jun. 2020.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAÇÃO LATINO-AMERICANA - UNILA. Projeto Pedagógico Ciclo Comum de Estudos. UNILA: Foz do Iguaçu, 2013a. Disponível em: <http://unila.edu.br/sites/default/files/anexo_da_resolucao_009-2013_-_ppc_ciclo_comum_de_estudos.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2020.
WIDDOWSON, H. G. Reading and Communication. In: ALDERSON, J. C.; URQUHART, A.H. Reading in a Foreign Language. London: Longman, 1984, p. 213-230.
